普通高等教育专科升本科考试 ( 以下简称 “专升本考试”) 是普通高校全日制高职应届毕业生升入普通高校全日制本科的 选拔性考试，其目的是科学、公平、有效地测试考生在高职阶段 相关专业知识、基本理论与方法的掌握水平和分析问题、解决问 题的能力，以利于各普通本科院校择优选拔，确保招生质量。专 升本考试贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进高素 质技术技能人才成长，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设 者和接班人。

　　《教育理论基础》作为专升本考试教育类的专业基础课，其 考试说明是依据教育部颁布的相关高等职业教育课程标准编制。 该课程注重考查考生对教育学与心理学的基础知识、基本技能和 基本思想方法的掌握程度，注重考查考生运用教育理论基础分析 实际问题的综合能力。

　　一、考核目标与要求

　　( 一 ) 考核目标

　　1. 考试性质

　　《教育理论基础》是为高等院校所招收教育类本科生而设置

　　的具有选拔性质的普通高校专升本考试专业课科目，有助于培养 中小幼教师必须具备的基本素养，其目的是测试专科学生掌握教 育专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决 问题的能力，以利于各高等院校择优选拔，确保专升本的招生质 量。

　　2. 基本要求

　　( 1 ) 理解、掌握考试说明中教育学、心理学的基本原理。

　　(2) 运用所学的基本理论、基本知识和基本方法，分析、 判断和解决有关理论问题和实际问题。

　　(二) 考核要求

　　1. 知识要求

　　《教育理论基础》知识分为了解、理解、掌握三个层次。 了解：初步了解、识记教育学、心理学的基础知识。

　　理解：领悟、理解教育学、心理学的基本概念、基本规律。 掌握：能够运用教育学、心理学的基本理论分析教育实践问

　　。

　　2. 能力要求

　　培养教学能力、教育管理能力， 以及观察能力、记忆能力、 思维能力、想象能力、语言表达能力等，形成良好的教师教育教 学技能。

　　3. 素养要求

　　培养未来教师的职业道德素养与教育法律素养，践行立德树

　　人，具备良好的师德师风。

　　二、考试内容与要求

　　( 一 ) 教育学基础 ( 约 50 分)

　　1. 中外教育史

　　( 1 ) 了解中外教育史的基本知识，把握教育思想演变、教

　　育制度发展的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的 教育制度、重大的教育事件。

　　(2) 理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表 性材料，培养严谨、踏实的学风。

　　( 3 ) 掌握学习教育历史的基本方法，能够运用教育史学的 基本原理分析中国历史上的教育现象。

　　2. 教育基本原理

　　( 1 ) 了解教育的概念、要素和形态、学校教育制度的内涵、 体系与改革趋势。

　　(2) 理解教育的本质、教育目的内涵、理论基础和基本要 求等。结合实例，理解当前主要的教育法律法规。

　　( 3 ) 掌握教育与社会发展、教育与人的发展的关系，全面 发展教育理论，运用教育理论，分析教育现象和教育问题。

　　3. 课程与教学

　　( 1 ) 了解课程和教学的概念、分类， 以及课程载体与教学 基本过程。

　　(2) 理解课程的规范与开发。

　　( 3 ) 掌握教学过程、教学原则、教学方法、教学组织形式、 教学基本环节和教学评价等内容，形成教师必备的教育实践能力。

　　4. 班级管理与班主任

　　( 1 ) 了解班级、班集体、班级管理、班主任的内涵;班集 体的发展阶段、班主任的角色、工作内容和方法。

　　(2) 理解班级管理的原则和基本要求。

　　( 3 ) 掌握班集体建设的方法，培养分析案例和解决实际问 题的能力。

　　(二) 心理学基础 ( 约 50 分)

　　1. 心理学的基本概念、专业术语

　　了解现代心理学的研究与发展历史、人脑与心理的关系、各 种心理现象及心理活动的基本概念、学校心理健康与辅导的基本 内涵与标准。

　　2. 心理学的基本原理及心理活动的主要过程

　　理解个体行为动力、人的需要、动机及动机理论的基本原理; 理解个体的认知过程，包括注意、感知觉、记忆、思维及言语的 基本原理和基础理论;理解情绪与情感的基本理论;理解智力与 创造力的基本理论;理解人格内涵及人格理论、人格测验;理解 教学心理与学习心理，领悟人际交往心理的基本观点。

　　3. 心理学基本理论在生活中的应用

　　掌握动机的激发，个体认知活动在实际生活中的应用。能够 通过情绪识别和调控，掌握应对不良情绪的方法，学会情绪管理;

　　能够运用智力理论实施智力开发、培养创造力;掌握影响人格形 成的因素及健康人格培养的策略;理解个体心理发展的特点与规 律，领悟个体认知和语言的发展规律，掌握个体情绪和社会性发 展的关系;掌握学习迁移、学习策略、学习风格的理论及其在学 习过程中的实际应用;运用人际交往心理的理论，学会建立良好 的人际印象，改善人际关系。

　　《教育理论基础》考核内容

　　一、中外教育史

　　( 一 ) 中国教育史

　　1. 中国古代教育传统

　　2. 中国近代教育转型

　　3. 中国现代教育探索

　　(二) 外国教育史

　　1. 外国古代教育传统

　　2. 外国近代教育转型

　　3. 外国现代教育探索

　　二、教育基本原理

　　( 一 ) 教育及其本质

　　1. 教育的概念与本质

　　( 1 ) 教育的概念

　　(2) 教育的本质

　　2. 教育的要素与形态

　　( 1 ) 教育的基本要素

　　(2) 教育的基本形态

　　(二) 教育基本规律

　　1. 教育与社会发展的关系

　　( 1 ) 教育与经济的关系

　　(2) 教育与政治的关系

　　( 3 ) 教育与人口的关系

　　(4) 教育与文化的关系

　　( 5 ) 教育与科技的关系

　　2. 教育与人的发展

　　( 1 ) 个人身心的规律

　　(2) 影响个体身心发展的主要因素

　　( 3 ) 教育对个体发展的功能

　　( 三 ) 教育目的

　　1. 教育目的的概述

　　( 1 ) 教育目的的内涵

　　(2) 教育目的的层次结构

　　( 3 ) 教育目的的制定依据

　　(4) 我国教育目的的基本要求

　　2. 我国教育目的的理论基础

　　( 1 ) 马克思主义人的全面发展学说

　　(2) 马克思主义教育与生产劳动相结合学说

　　( 四 ) 学校教育制度

　　1. 现代学校教育制度

　　( 1 ) 学校教育制度的内涵

　　(2) 我国的学校制度

　　2. 学校教育制度的改革

　　( 1 ) 我国的学校教育制度改革

　　(2) 世界范围内学校教育制度改革的趋势

　　( 五 ) 全面发展教育

　　1. 德育

　　( 1 ) 德育概述

　　(2) 德育过程

　　( 3 ) 德育的主要理论

　　(4) 德育实施

　　2. 智育

　　( 1 ) 智育的内涵和意义

　　(2) 智育的目标与内容

　　3. 体育

　　( 1 ) 体育的内涵和意义

　　(2) 体育的目标与内容

　　4. 美育

　　( 1 ) 美育的内涵和意义

　　(2) 美育的目标与内容

　　5. 劳动教育 (劳动技术教育)

　　( 1 ) 劳动教育的内涵和意义

　　(2) 劳动教育的目标与内容

　　( 六 ) 教师与学生

　　1. 教师

　　( 1 ) 教师的专业身份与职业要求

　　(2) 教师的劳动特点与角色特征

　　( 3 ) 教师的专业化发展

　　2. 学生

　　( 1 ) 学生的特点

　　(2) 正确的学生观

　　3. 师生关系

　　( 1 ) 师生关系在教育中的作用

　　(2) 师生关系的类型

　　( 3 ) 良好师生关系的建立

　　( 七 ) 教师职业道德与教育法律法规

　　1. 教师职业道德

　　2. 教育法律法规

　　三、课程与教学

　　( 一 ) 课程

　　1. 课程概述

　　( 1 ) 课程的基本概念

　　(2) 课程的类型

　　2. 我国的基础教育课程改革

　　3. 课程规范

　　( 1 ) 课程计划、课程标准与教科书

　　(2) 课程编制、实施与评价

　　(二) 教学

　　1. 教学概述

　　2. 教学过程

　　3. 教学原则

　　4. 教学方法

　　5. 教学工作的基本环节

　　6. 教学组织形式

　　7. 教学评价

　　四、班级管理与班主任

　　( 一 ) 班级管理

　　1. 班级与班集体

　　2. 班集体的发展阶段

　　3. 班级管理的原则

　　(二) 班主任

　　1. 班主任角色及其专业能力

　　2. 班主任工作的内容和方法

　　一、心理学概论

　　( 一 ) 心理学的对象与任务

　　1. 心理学的概念、研究对象

　　2. 心理学的任务和意义

　　(二) 心理学的研究

　　1. 心理学发展的简史

　　2. 心理学的研究方法

　　3. 心理活动与大脑

　　二、认知过程

　　( 一 ) 感知觉

　　1. 感觉和知觉概述

　　2. 感觉和知觉的规律

　　(二) 注意

　　1. 注意的特征

　　2. 注意的种类

　　3. 注意品质的培养

　　( 三 ) 记忆

　　1. 记忆的概述

　　2. 记忆的阶段

　　3. 遗忘的规律

　　( 四 ) 思维

　　1. 思维概述

　　2. 思维类型

　　3. 问题解决

　　( 五 ) 言语

　　1. 言语概述

　　2. 言语理解

　　三、行为动力

　　( 一 ) 需要

　　1. 需要的涵义

　　2. 需要的类别

　　3. 需要理论

　　(二) 动机

　　1. 动机的涵义

　　2. 动机的类别

　　3. 动机理论

　　4. 动机激发

　　四、情绪与情感

　　( 一 ) 情绪与情感的概述

　　1. 情绪概述

　　2. 情感概述

　　(二) 情绪与情感的分类

　　1. 情绪的分类

　　2. 情感的分类

　　( 三 ) 情绪管理

　　1. 情商概述

　　2. 积极心理

　　3. 健康情绪的必要条件

　　4. 不良情绪的控制

　　( 四 ) 情感培养

　　1. 道德感的培养

　　2. 理智感的培养

　　3. 美感的培养

　　五、智力与创造力

　　( 一 ) 智力概述

　　1. 智力的含义

　　2. 智力的理论

　　(二) 智力测验

　　1. 常用的智力测验

　　2. 科学运用智力测验

　　( 三 ) 创造力概述

　　1. 创造力的内涵

　　2. 创造力的特征

　　( 四 ) 创造力培养

　　培养创造力的途径与方法

　　六、人格

　　( 一 ) 人格及其结构

　　1. 人格概述

　　2. 人格结构

　　(二) 人格理论

　　1. 精神分析理论

　　2. 行为主义理论

　　3. 人本主义理论

　　4. 社会认知理论

　　( 三 ) 人格的形成

　　1. 遗传的作用

　　2. 环境的作用

　　( 四 ) 良好人格的培养

　　1. 家庭教育的熏陶

　　2. 学校教育的引导

　　3. 社会环境的影响

　　4. 个人的努力塑造

　　七、个体心理发展

　　( 一 ) 心理发展及主要观点

　　1. 心理发展及特点

　　2. 心理发展的主要观点

　　(二) 认知和语言的发展

　　1. 感知能力的发展

　　2. 记忆的发展

　　3. 思维的发展

　　4. 语言的发展

　　( 三 ) 情绪和社会性的发展

　　1. 情绪的发展

　　2. 人格的发展

　　八、学习心理

　　( 一 ) 学习概述

　　1. 学习的概述

　　2. 学习的分类

　　(二) 学习理论

　　1. 行为主义的学习理论

　　2. 认知主义的学习理论

　　3. 建构主义的学习理论

　　( 三 ) 学习迁移

　　1. 迁移的含义

　　2. 迁移的理论

　　3. 迁移的应用

　　( 四 ) 学习策略

　　1. 学习策略概述

　　2. 学习策略分类

　　3. 学习策略应用

　　九、教学心理

　　( 一 ) 教学设计的心理学基础

　　1. 决定教学目标

　　2. 了解学习准备

　　3. 选择教学策略

　　4. 实施教学评价

　　(二) 教学策略的心理学研究

　　1. 概念教学策略

　　2. 问题解决教学策略

　　3. 阅读教学策略

　　( 三 ) 教师心理

　　1. 教师的角色

　　2. 教师的威信

　　3. 教师的教学监控能力

　　( 四 ) 课堂心理气氛

　　1. 课堂心理气氛及类型

　　2. 课堂心理气氛的调控

　　十、人际交往心理

　　( 一 ) 人际沟通的基本要素

　　1. 人际沟通的含义

　　2. 人际沟通的结构和条件

　　(二) 人际沟通的心理功能

　　1. 心理发展功能

　　2. 心理协调功能

　　3. 心理保健功能

　　( 三 ) 人际印象形成及心理效应

　　1. 人际印象形成的主要特点

　　2. 印象形成的主要心理效应

　　( 四 ) 人际关系与人际吸引

　　1. 人际关系的实质

　　2. 人际吸引分析

　　十一、学校心理健康与辅导

　　( 一 ) 心理健康的含义

　　1. 心理健康概念

　　2. 心理健康的标准

　　(二) 学校心理辅导原则

　　1. 学校心理辅导的含义

　　2. 学校心理辅导的原则

　　3. 学校心理辅导的主要方式和途径

　　( 三 ) 学生常见心理问题与辅导

　　1. 挫折与适应

　　2. 学习问题及辅导

　　3. 青春期辅导

　　三、考试形式与参考题型

　　( 一 ) 考试形式

　　考试采用闭卷、笔试形式。考试时间为 150 分钟，全卷满分 100 分 (含教育学、心理学部分) 。考试不使用计算器。

　　(二) 参考题型

　　考试题型包括单项选择题、填空题、判断题、判断说理题、 论述题、案例分析题等，也可以采用其它符合学科性质和考试要 求的题型。

　　四、参考书目

　　含有上述考试内容的教育学原理、中外教育简史、心理学基 础及其它教育学、教育史、心理学、教育心理学等相关参考书目。